Espero poder participar-hi.
viernes, 29 de marzo de 2013
miércoles, 27 de marzo de 2013
Manualitats de Pasqua
¿Sabéis cómo hacer huevos de Pascua? Os enseñamos los pasos para hacer esta manualidad que tendrá a los niños muy entretenidos estos días de fiesta.
Materiales:
- Huevos.
- Una aguja.
- Pegamento de secado rápido.
- Un plato.
- Rotuladores, acuarelas u otros materiales para decorar los huevos.
- Coger un huevo y sujetarlo cuidadósamente con las manos encima del plato.
- Con la aguja, hacer un agujero en en cada extremo del huevo.
- Vaciar el huevo, para ello se puede soplar por uno de los agujeros para que el líquido salga por el otro, el líquido caerá sobre el plato.
- Llenar el huevo con agua por uno de los agujeros para limpiarlo por dentro, después sacar el agua.
- Limpiar el huevo por fuera con agua y secarlo.
- Cierra los agujeros con pegamento de secado rápido y dejarlo secar.
- Ya está listo para pintar y decorar. Podéis pintarlo con témperas o rotuladores al gusto. También podeis utilizar otros materiales como lana o cartulina para añadir algún complemeto.
martes, 26 de marzo de 2013
viernes, 22 de marzo de 2013
Curs moodle
Començo el dilluns!!!! ........
25-marzo.15h.Moodle,Plataforma de e-learning
MOODLE, PLATAFORMA DE E-LEARNING ( 24 h)
Moodle es uno de los Software libre que permite crear plataformas educativas de e-learning. La utilización de software para la creación de cursos y sitios Web en Internet ofrece un amplio abanico de posibilidades a los profesionales de la educación, ya que por un lado permiten crear webs como almacenamiento de recursos para los alumnos/as, o crear un curso completo de formación online para que los alumnos/as puedan comunicarse, acceder a los contenidos, realizar tareas y actividades bajo el seguimiento y la supervisión del docente
Objetivos:
- Conocer las opciones de Moodle para el diseño y enseñanza en entornos virtuales.
- Configurar un curso con contenidos TIC para Urbalab:
- Administrar usuarios, permisos y cursos.
- Diseñar materiales para Moodle y producir actividades de enseñanza-aprendizaje.
- Diseñar ejercicios interactivos y su posterior aplicación en el aula.
- Trabajar con textos, audios, vídeos e imágenes.
- Elaboración de evaluaciones.
Contenidos:
1- Introducción a Moddle
2- Instalación del software, configuración y estructuras básicas.
3- Creación de perfiles para el uso de la plataforma
4- Herramientas de comunicación en Moddle: Foros, mensajería y Chat
5- Recursos y actividades de Moddle para la gestión de contenidos (texto, imágenes, vídeos, presentaciones..)
Requisitos de acceso:
Dirigido a profesionales, docentes, educadores.. del mundo de la educación formal y no formal, interesados en adaptar las Tic a los procesos de enseñanza para ofrecer una formación conectada a los alumnos/as permitiendo su interacción en el aprendizaje para compartir y construir el conocimiento entre todo/as.
Fecha límite de inscripción:
15 de marzo
Fechas y horario de realización:
Días 25, 26, 27 y 28 de marzo y 02, 03, 04 y 05 de abril, en horario de 15:00 a 18:00h
Imparte:
Pepe Soriano
Moodle es uno de los Software libre que permite crear plataformas educativas de e-learning. La utilización de software para la creación de cursos y sitios Web en Internet ofrece un amplio abanico de posibilidades a los profesionales de la educación, ya que por un lado permiten crear webs como almacenamiento de recursos para los alumnos/as, o crear un curso completo de formación online para que los alumnos/as puedan comunicarse, acceder a los contenidos, realizar tareas y actividades bajo el seguimiento y la supervisión del docente
Objetivos:
- Conocer las opciones de Moodle para el diseño y enseñanza en entornos virtuales.
- Configurar un curso con contenidos TIC para Urbalab:
- Administrar usuarios, permisos y cursos.
- Diseñar materiales para Moodle y producir actividades de enseñanza-aprendizaje.
- Diseñar ejercicios interactivos y su posterior aplicación en el aula.
- Trabajar con textos, audios, vídeos e imágenes.
- Elaboración de evaluaciones.
Contenidos:
1- Introducción a Moddle
2- Instalación del software, configuración y estructuras básicas.
3- Creación de perfiles para el uso de la plataforma
4- Herramientas de comunicación en Moddle: Foros, mensajería y Chat
5- Recursos y actividades de Moddle para la gestión de contenidos (texto, imágenes, vídeos, presentaciones..)
Requisitos de acceso:
Dirigido a profesionales, docentes, educadores.. del mundo de la educación formal y no formal, interesados en adaptar las Tic a los procesos de enseñanza para ofrecer una formación conectada a los alumnos/as permitiendo su interacción en el aprendizaje para compartir y construir el conocimiento entre todo/as.
Fecha límite de inscripción:
15 de marzo
Fechas y horario de realización:
Días 25, 26, 27 y 28 de marzo y 02, 03, 04 y 05 de abril, en horario de 15:00 a 18:00h
Imparte:
Pepe Soriano
jueves, 21 de marzo de 2013
Calella, Ciutat Gegantera 2013
En Mastegamosques és el nom del capgròs més emblemàtic de Calella i un altre dels membres destacats de la família de capgrossos esparriots esquivamosques de Catalunya.
En l’actualitat surt només en dues ocasions: a mitjan juny, en el marc de la Festa Major petita de Sant Quirze i Santa Julita, i durant la Festa Major de la Minerva, pels volts del 23 de setembre.
El Mastegamosques és un capgròs que representa
un bufó. Amb els ulls ben oberts, un gran somriure a la boca i un parell de berrugues a la galta dreta, duu un vestit de color vermell i verd amb cascavells, i un barret de tres puntes també vermell. A les mans hi duu un espolsador de fusta i cuir, que fa servir quan convé per espantar la gent. Té un ball i una música propis estrenats l’any 2010.
La principal funció del Mastegamosques és acompanyar els gegants de Calella, en Quirze i la Minerva, en les seves sortides i vetllar perquè ningú no els destorbi. Obre pas a la cercavila, empaita les criatures i interactua amb el públic, fent tot tipus de bromes i jocs.
En Mastegamosques va ser creat l’any 1935 juntament amb els gegants Quirze i Minerva, per l’escultor olotí Narcís Legarés. Va ser el mateix constructor qui va proposar de crear aquesta figura a imatge del Lligamosques d’Olot. El Mastegamosques sortia a la processó del Corpus, juntament amb cinc capgrossos més, i acompanyava els gegants.
L’estreta relació entre el Mastegamosques i els gegants de Calella es manifesta en la lletra del ballet:
“I en Mastegamosques
tot movent ses nines tosques,
va davant marcant-li el pas.”
Amb l’esclat de la guerra de 1936-39 el capgròs va desaparèixer i no va ser fins a l’any 2002 que es va decidir fer-ne una reproducció, a càrrec de Toni Mujal, que és la que surt actualment.
Text: Manel Carrera i Escudé
Fotografies: Arxiu de la Colla de Geganters/es i Grallers/es de Calella
En l’actualitat surt només en dues ocasions: a mitjan juny, en el marc de la Festa Major petita de Sant Quirze i Santa Julita, i durant la Festa Major de la Minerva, pels volts del 23 de setembre.
El Mastegamosques és un capgròs que representa
un bufó. Amb els ulls ben oberts, un gran somriure a la boca i un parell de berrugues a la galta dreta, duu un vestit de color vermell i verd amb cascavells, i un barret de tres puntes també vermell. A les mans hi duu un espolsador de fusta i cuir, que fa servir quan convé per espantar la gent. Té un ball i una música propis estrenats l’any 2010.
La principal funció del Mastegamosques és acompanyar els gegants de Calella, en Quirze i la Minerva, en les seves sortides i vetllar perquè ningú no els destorbi. Obre pas a la cercavila, empaita les criatures i interactua amb el públic, fent tot tipus de bromes i jocs.
En Mastegamosques va ser creat l’any 1935 juntament amb els gegants Quirze i Minerva, per l’escultor olotí Narcís Legarés. Va ser el mateix constructor qui va proposar de crear aquesta figura a imatge del Lligamosques d’Olot. El Mastegamosques sortia a la processó del Corpus, juntament amb cinc capgrossos més, i acompanyava els gegants.
L’estreta relació entre el Mastegamosques i els gegants de Calella es manifesta en la lletra del ballet:
“I en Mastegamosques
tot movent ses nines tosques,
va davant marcant-li el pas.”
Amb l’esclat de la guerra de 1936-39 el capgròs va desaparèixer i no va ser fins a l’any 2002 que es va decidir fer-ne una reproducció, a càrrec de Toni Mujal, que és la que surt actualment.
Text: Manel Carrera i Escudé
Fotografies: Arxiu de la Colla de Geganters/es i Grallers/es de Calella
Gegants i el Mastegamosques, 1935-1936
Més de 50 ninots de peluix de la figura del capgròs Mastegamosques es van vendre en tan sols un matí. Els ninots van desaparèixer de la paradeta que la Colla de Geganters/es i Grallers/es de Calella vam muntar dissabte dia dos de març a la Plaça del Mercat de Calella. Encara que sembli un tòpic, la veritat és que ens el treien de les mans.
El ninot el podreu trobar a les parades que anirem muntant al carrer abans de Ciutat Gegantera, que seran els dies:
Diumenge 17 de març – matí – Riera Capaspre
Dissabte 30 de març – tarda – Carrer Sagnier
Dissabte 6 d’abril – tarda – Plaça de l’Església
Dissabte 20 d’abril – tarda – Carrer Sagnier
Dissabte 27 d’abril – tarda – Plaça de l’Església
I un últim consell, que també sembla un tòpic però és cert, correu, que s’acaben!!!
Taller a Tordera
Ajuntament de Tordera
Dimecres, 27 de març de 2013 - 2/4 de 8 tarda
Es practicarà la lectura del llibre Qui és el culpable, de Jaume Fuster, adaptat per Eusebi Coromina
El taller de lectura fàcil busca donar suport a totes aquelles persones que vulguin millorar el seu nivell de català. Recomanat per a persones amb nivell inicial.
Cada quinze dies es farà una trobada per tal de treballar la lectura del text seleccionat i al mes d'abril hi haurà el primer club de lectura fàcil on entre tots els assistents es comentarà el llibre de Jaume Fuster.
Lloc: Biblioteca
Ho organitza: Biblioteca de Tordera - Regidoria de Cultura - Ajuntament de Tordera
Tipus d'acte: Literatura
1 Opinión de "EL País"
El valor del maestro
"Soy una maestra jubilada con más de 40 años de experiencia docente (en la privada y en la pública) y quiero hacer constar que la mayoría de los compañeros con los que me he ido encontrando tienen un nivel cultural amplísimo, con conocimientos que no se limitan únicamente a las áreas que imparten. Grandes lectores, interesados por el mundo en el que viven e investigadores tenaces, capaces de contagiar su entusiasmo por el aprendizaje a niños y compañeros.
Pero su formación pedagógica y humanística ahora mismo se está infravalorando mientras se sobrevalora el conocimiento memorístico y la “excelencia”.
Temo que todo el esfuerzo que se ha realizado a lo largo de los últimos 40 años para que el sistema educativo recuperase el retraso histórico que arrastraba, potenciando la formación integral de la persona, enseñando a pensar, educando en valores, integrando a los más desfavorecidos, unido naturalmente a la adquisición de los conocimientos fundamentales, se pueda venir abajo si se sigue desprestigiando la figura del profesor lanzando datos sesgados, como ha hecho la Consejería de Educación de la CAM.— Victoria Boán Santamaría."
Para mí (opinión) potenciar la formación integral de la persona, enseñar a pensar , educar en valores , integrar a los más desfavorecidos no considero que deba irse abajo para que ahora se valoré más "El conocimiento memorístico y la "excelencia"".
El que dedica 40 años de su vida a una profesión o a una vocación y se forma para ello, y lo hace de forma contínua para seguir siendo un profesional no está para nada reñido - en mi opinión - a personal interino o novel. Hablamos de aptitudes y actitudes que son y deben ser parte de la formación del docente desde sus inicios a su fín. Sin desacreditaciones o superfluas valoraciones equivalentes a años de experiencia.
También se conocen profesionales con 40 años en activo, o menos , que han seguido un estricto patrón educativo, inflexible, poco creativo, parco en innovaciones, sin reciclaje significativo.
Para gustos los colores.
XXV Trobada d´Escoles en Valencià
Trobades 2013
DATES I LLOCS DE LES TROBADES D'ESCOLES EN VALENCIÀ 2013
20 d'abril - PEDREGUER (Marina Alta)
21 d'abril - BETXI (Plana Baixa)
21 d'abril - ALBORAIA (l'Horta Nord)
21 d'abril - ALBERIC (la Ribera )
21 d'abril - CREVILLENT(el Baix Vinalopó i el Baix Segura)
27 d'abril - GENOVÉS (la Costera)
26 d'abril - Trobada de secundària de l'Alacantí - Universitat d'Alacant
28 d'abril - ALACANT(l'Alacantí) - Trobada de Primària
28 d'abril - MONOVER (les Valls del Vinalopó)
28 d'abril - NÀQUERA (Camp de Túria)
28 d'abril - BENICALAP (València)
4 de maig - MISLATA (l'Horta Sud)
18 de maig - GUARDAMAR DE LA SAFOR(La Safor-Valldigna)
25 de maig - SANT MATEU (l'Alt Maestrat/Ports)
1 de juny - BOCAIRENT (la Vall d'Albaida)
1 de juny - BALONES (l'Alcoià i el Comtat)
1 de juny - BENIDORM (Marina Baixa)
15 de juny - FAURA (Camp de Morvedre)
Les Trobades d'Escoles en Valencià continuen el seu viatge per les comarques valencianes. Són festes per la llengua lúdiques i reivindicatives que visualitzen l'autoestima lingüística i reclamen als responsables institucionals que facen del valencià la llengua pròpia i oficial d'ús normal per a tots i per a tot.
Enguany les festes per la llengua es dediquen a la figura de Vicent Andrés Estellés. Es commemoren els vint anys de la mort d'un poeta cabdal de la nostra literatura. L'obra d'Estellés és un llegat molt preuat que tenim els valencians i les valencianes, un llegat, fonamentalment poètic, que retrata la nostra història i una manera d'entendre el món a través d'eixa poesia quotidiana i meravellosa, convertida en segell Estellés.
Estellés és personal i universal, un poeta que ha sabut transmetre el tarannà valencià i les nostres arrels a través del detall. Per tot això les Trobades d'Escoles en Valencià 2013. Una bona part de l'obra de Vicent Andrés Estellés desprén una actitud social i reivindicativa inqüestionable. Els missatges d'Estellés, referits al sentiment col•lectiu de sentir-nos poble, seran l'eix vertebrador de les Trobades 2013 sota el lema La veu del teu poble per tal que els més de 200.000 assistents es retroben amb un dels nostres poetes en majúscules.
Escola Valenciana ha preparat unes auques sobre el poeta per a tots els centres educatius i té habilitat un espai al web on es pot accedir a diversos recursos educatius sobre Estellés per a treballar a l'aula. Des de fa un grapat d'anys, el dissenyador Xavier Mariscal crea el cartell i les samarretes de les Trobades d'Escoles en Valencià. Les samarretes de les Trobades són 100% valencianes. Totes les empreses involucrades en el procés són de les nostres comarques.
Un recurs ben curiós.........
Mireu quina idea més genial ha tingut aquest mestre de 3r de Primària del Ceip Gregori Maians de Bellreguard - València.
Gracies, Vicent.
Gracies, Vicent.
miércoles, 20 de marzo de 2013
URBALAB GANDIA. Taller pasqua
Taller de Pascua para niñ@s
“CREACIÓN DE UNA REVISTA DIGITAL” (8 horas)
Urbalab formando a los comunicadores digitales del futuro
Urbalab vuelve estas fiestas de Pascua con un taller para los más jóvenes. El taller "Crea una revista digital" es una apuesta de formación y socialización en el uso de las herramientas digitales que hay en Internet dirigida a niños y niñas de entre 8 y 12 años para la adquisición de buenos hábitos en la red y para conocer el trabajo que desarrollan los profesionales del sector de las NTIC.
Estas Pascuas, del 2 al 5 de Abril, en horario de 16 a 18 horas, deja que tu hijo aprenda y se divierta en un entorno tecnológico.
Los padres y madres pueden inscribir a sus hijos a través del correo electrónico info@urbalabgandia.com, indicando nombre, apellidos y edad del niño/a a inscribir y un teléfono de contacto.
CEFIRE Gandia
http://mestreacasa.gva.es/web/cefirexativa
ORDE de 3 de juny de 2005, de la Conselleria de Cultura i Educació, i Esport. DOGV 5.028 del 15/06/2005
(...)
15. El Servici de Formació del Professorat té assignades les funcions de realitzar la promoció, actualització i millora contínua de la qualificació professional del professorat i l'adequació dels seus coneixements i mètodes a l'evolució de la ciència i de les didàctiques específiques, i la seua certificació, per mitjà de convocatòries públiques de formació i de programes de perfeccionament del professorat que impartix educació preescolar i ensenyaments escolars; proposar l'autorització d'activitats de formació; gestionar els recursos humans i econòmics dels Centres de Formació, Innovació i Recursos Educatius (CEFIRE) de la Comunitat Valenciana, així com supervisar i coordinar les seues activitats; proposar l'homologació d'activitats de formació del professorat no universitari i l'expedició de certificats relatius a les referides activitats; efectuar el seguiment i la supervisió de les activitats formatives que realitzen les entitats col·laboradores; promoure i desenvolupar accions formatives en col·laboració amb altres administracions públiques; dur a terme l'estudi de necessitats de formació del professorat i del personal formador; realitzar l'elaboració, el seguiment i, en col·laboració amb l'IVAQE, l'avaluació del pla anual de formació; analitzar, proposar, experimentar i executar actuacions dins del camp de les tecnologies de la informació i de la comunicació en l'ensenyament en coordinació amb la Direcció General d'Arxius i Innovació Tecnològica, així com dissenyar i desenvolupar les accions de formació que contemplen les necessitats específiques relacionades amb l'organització i direcció dels centres, la coordinació didàctica, l'orientació i la tutoria, els models de gestió de la qualitat i el foment de treball en equip i col·laboratiu; així com elaborar informes i propostes sobre assumptes del seu àmbit funcional.
ORDE de 3 de juny de 2005, de la Conselleria de Cultura i Educació, i Esport. DOGV 5.028 del 15/06/2005
(...)
15. El Servici de Formació del Professorat té assignades les funcions de realitzar la promoció, actualització i millora contínua de la qualificació professional del professorat i l'adequació dels seus coneixements i mètodes a l'evolució de la ciència i de les didàctiques específiques, i la seua certificació, per mitjà de convocatòries públiques de formació i de programes de perfeccionament del professorat que impartix educació preescolar i ensenyaments escolars; proposar l'autorització d'activitats de formació; gestionar els recursos humans i econòmics dels Centres de Formació, Innovació i Recursos Educatius (CEFIRE) de la Comunitat Valenciana, així com supervisar i coordinar les seues activitats; proposar l'homologació d'activitats de formació del professorat no universitari i l'expedició de certificats relatius a les referides activitats; efectuar el seguiment i la supervisió de les activitats formatives que realitzen les entitats col·laboradores; promoure i desenvolupar accions formatives en col·laboració amb altres administracions públiques; dur a terme l'estudi de necessitats de formació del professorat i del personal formador; realitzar l'elaboració, el seguiment i, en col·laboració amb l'IVAQE, l'avaluació del pla anual de formació; analitzar, proposar, experimentar i executar actuacions dins del camp de les tecnologies de la informació i de la comunicació en l'ensenyament en coordinació amb la Direcció General d'Arxius i Innovació Tecnològica, així com dissenyar i desenvolupar les accions de formació que contemplen les necessitats específiques relacionades amb l'organització i direcció dels centres, la coordinació didàctica, l'orientació i la tutoria, els models de gestió de la qualitat i el foment de treball en equip i col·laboratiu; així com elaborar informes i propostes sobre assumptes del seu àmbit funcional.
Recursos x primaria e infantil
http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIA
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/
http://www.clicatic.org/recursos/educacion-infantil
http://www.educaixa.com/destacados-por-nivel
http://encina.pntic.mec.es/~fmarin2/ciclos.htm
http://www.menudospeques.net/recursos-educativos/
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursoseducativos/
http://marife.wordpress.com/category/ingles/
http://www.bme.es/peques/ELBUSINFANTIL/inicio.htm
http://www.edicioneslolapirindola.com/
http://www.colegiosanviator.es/index.php?option=com_content&view=article&id=95&Itemid=15
http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/longitud/a1/menu.html
http://edu.jccm.es/cp/asuncion/recursos.htm
Y muchisisimos más.............................................
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/
http://www.clicatic.org/recursos/educacion-infantil
http://www.educaixa.com/destacados-por-nivel
http://encina.pntic.mec.es/~fmarin2/ciclos.htm
http://www.menudospeques.net/recursos-educativos/
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursoseducativos/
http://marife.wordpress.com/category/ingles/
http://www.bme.es/peques/ELBUSINFANTIL/inicio.htm
http://www.edicioneslolapirindola.com/
http://www.colegiosanviator.es/index.php?option=com_content&view=article&id=95&Itemid=15
http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/longitud/a1/menu.html
http://edu.jccm.es/cp/asuncion/recursos.htm
Y muchisisimos más.............................................
Curs del M.E.M (apuntat-hi s´hi pots...)
Moviment Educatiu del Maresme:
93 758 94 02 / 627 924 272 / www.memcat.org
Curs 2012-13
Lluna nova, peix al cove
(Recursos per treballar la música de 0 a 6 anys)
Curs impartit per
Jordi López i García, músic i animador d’espectacles infantils i familiars del grup “La
Tresca i la Verdesca”, diplomat en Magisteri d’Educació Musical i per
Blanca Montero i Calm, Mestre
d’Educació Musical en actiu.
Lluna nova, peix al cove
Quart creixent, gep a ponent.
Lluna plena, el mar remena
Quart minvant, gep a llevant.
El cicle de la lluna dura aproximadament un mes i cada fase té la seva funció i els seus ritmes. Aquest serà just el
temps de durada d’un curs on volem
remenar el plantejament del paper de la música a l’escola i volem omplir-vos
el cove
de recursos: cançons, danses, jocs dansats, audicions, jocs de falda, músiques suggerents i propostes
d’activitats per treballar la música i gaudir-ne amb els nens i nenes de 0 a 6 anys.
Objectius:
-Fomentar l’ús de la música a les escoles de 0 a 6 anys i adonar-nos de la seva importància.
-Descobrir el poder educatiu del joc dansat i de la cançó tradicional.
-Ampliar el ventall de recursos musicals.
-Perdre la por a utilitzar la veu i descobrir el potencial expressiu com a eines essencials en la nostra feina.
CONTINGUTS
-Repertori de cançons,danses i jocs tradicionals
-Recursos diversos per treballar la música: cançons d’autor, eines de l’àmbit de l’animació, audicions.. .
-Propostes d’activitats a partir de l’audició, la veu, el cos, l’expressió artística (plàstica i corporal).
Metodologia:
Ens basarem en la participació activa del grup. Aprendrem i cantarem les cançons, jugarem ballarem... Mitjançant
una metodologia vivencial i participativa descobrirem en el joc les seves possibilitats per a poder treballar
aspectes musicals, motrius, lingüístic, comunicatius, etc La vivència en pròpia pell facilita que els aprenentatges
siguin significatius i a més ens ajudaran a reflexionar i a plantejar-nos la utilitat educativa de tots els recursos
proposats. Amb els participants enregistrarem totes les cançons i cantarelles treballades, tot i que és aconsellable
que cadascú porti la seva gravadora.
Pla d’avaluació:
El seguiment de la participació dels alumnes en les activitats que proposem, la seva implicació en el debat, les
danses, les cançons, els jocs... ens donaran eines per a una avaluació continua de com van assolint els continguts.
Cap al final del curs cada alumne defensarà una proposta d’activitat partint de la música. Entre tots analitzarem les
possibilitats de la proposta educativa i les capacitats de l’alumne que la desplega. Serà una bona manera per
avaluar si s’ha assolit el contingut del curs.
Dates:
18 i 24 d’abril, 2, 9, 23 i 30 de maig de 2013
Horari: Dimecres i dijous de 17:30 a 20 hores Total: 15h
Lloc de realització
: Llar d'infants Municipal Palafollets (Palafolls)
Inscripció i matriculació
: www.memcat.org
Preu curs
: 55’- € / Socis MEM 45’-€
!
Curs reconegut pel Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya
!
L’entitat es reserva el dret d’anul·lar la formació si no s’arriba al nombre mínim d’alumnes necessaris.! La inscripció no es considerarà formalitzada fins que no hagi estat abonat l’import de la matrícula.
martes, 19 de marzo de 2013
La Kinesiologia a l’Aula
Extret de:
Una de les matèries que compten amb una creixent demanda entre l’oferta formativa del MEM ( Moviment Educatiu del Maresme ) és la de Kinesiologia.
Més centenar d’educadors i educadores qui, al llarg dels darrers anys, hem participat en els diferents cursos que a tal efecte han estat organitzats.
La necessitat de reduir la diversitat de les dificultats d’aprenentatge, la voluntat d’ajudar a un millor desenvolupament personal i educatiu de la infància, i la urgència de trobar fórmules que augmentin la motivació de l’alumnat per les feines docents, ens han portat a voler conèixer aquesta nova eina.
La Kinesiologia ( kinesis = moviment, logos = raonament ) estudia una sèrie d’exercicis que activen els nostres circuits cerebrals i creen les condicions per fer un aprenentatge més fàcil i plaent.
Es tracta doncs d’una gimnàstica del cervell que treballa, entre d’altres, els següents aspectes:
-Millora de l’atenció.
-Capacitació per a la lectura.
-Capacitació per a l’escriptura.
-Incentivació del raonament matemàtic.
-Desenvolupament de la capacitat creadora.
-Disminució de l’estrès escolar infantil.
El continguts dels cursos estan orientats tant a l’adquisició dels coneixents sobre el funcionament del nostre cervell, com a l’estudi dels exercicis que poden ajudar a les persones a activar totes les seves capacitats.
D’altra banda, cal dir que una bona part dels moviments que ens proposa aquesta gimnàstica és de molt fàcil execució a la pròpia aula i poden resultat fins i tot entretinguts per l’alumnat que els ha d’executar.
Bloc elaborat per un “grup de treball” del Moviment Educatiu del Maresme (MEM) per ser utilitzat a les aules
Una de les matèries que compten amb una creixent demanda entre l’oferta formativa del MEM ( Moviment Educatiu del Maresme ) és la de Kinesiologia.
Més centenar d’educadors i educadores qui, al llarg dels darrers anys, hem participat en els diferents cursos que a tal efecte han estat organitzats.
La necessitat de reduir la diversitat de les dificultats d’aprenentatge, la voluntat d’ajudar a un millor desenvolupament personal i educatiu de la infància, i la urgència de trobar fórmules que augmentin la motivació de l’alumnat per les feines docents, ens han portat a voler conèixer aquesta nova eina.
La Kinesiologia ( kinesis = moviment, logos = raonament ) estudia una sèrie d’exercicis que activen els nostres circuits cerebrals i creen les condicions per fer un aprenentatge més fàcil i plaent.
Es tracta doncs d’una gimnàstica del cervell que treballa, entre d’altres, els següents aspectes:
-Millora de l’atenció.
-Capacitació per a la lectura.
-Capacitació per a l’escriptura.
-Incentivació del raonament matemàtic.
-Desenvolupament de la capacitat creadora.
-Disminució de l’estrès escolar infantil.
El continguts dels cursos estan orientats tant a l’adquisició dels coneixents sobre el funcionament del nostre cervell, com a l’estudi dels exercicis que poden ajudar a les persones a activar totes les seves capacitats.
D’altra banda, cal dir que una bona part dels moviments que ens proposa aquesta gimnàstica és de molt fàcil execució a la pròpia aula i poden resultat fins i tot entretinguts per l’alumnat que els ha d’executar.
Fonaments teòrics
Etimològicament, és l’estudi del moviment i per tant tracta sobre tots els fenòmens relacionats amb aquest.
Tècnicament, és un conjunt d’estudis sobre el cos humà com a globalitat: cervell, sistema nerviós, músculs, …
Estudia doncs les diverses tècniques per ajudar al creixement personal, a equilibrar les connexions cerebrals, a disminuir tensions, a facilitar l’aprenentatge.
Finalment, la kinesiologia estudia les actuacions necessàries per corregir els possibles desequilibris que puguin afectar a les persones.
Els estudis de la kinesiologia comprenen l’anatomia humana, la fisiologia, la biomecànica, l’exercici físic, l’exercici psicològic,..
Dia a dia augmenta el nombre de professionals que estudien i apliquen aquestes tècniques:
Tècnicament, és un conjunt d’estudis sobre el cos humà com a globalitat: cervell, sistema nerviós, músculs, …
Estudia doncs les diverses tècniques per ajudar al creixement personal, a equilibrar les connexions cerebrals, a disminuir tensions, a facilitar l’aprenentatge.
Finalment, la kinesiologia estudia les actuacions necessàries per corregir els possibles desequilibris que puguin afectar a les persones.
Els estudis de la kinesiologia comprenen l’anatomia humana, la fisiologia, la biomecànica, l’exercici físic, l’exercici psicològic,..
Dia a dia augmenta el nombre de professionals que estudien i apliquen aquestes tècniques:
- Fisioterapeutes, osteòpates i quiropràctics que, mitjançant el test muscular, identifiquen l’òrgan corporal que produeix un desequilibri i apliquen els estímuls adequats per corregir-ho.
- Entrenadors esportius, que planifiquen una preparació física que equilibri cos, ment i esperit.
- Educadors, que poden posar en pràctica a la pròpia aula els exercicis del programa BRAIN GYM ( gimnàstica del cervell ) ideat pel doctor Paul E. Dennison de Califòrnia.
Primaria.
smconectados.com
Objetivos 1. Sensibilizar hacia el cuidado del medioambiente. 2. Conocer el medioambiente que nos rodea y cómo protegerlo y cuidarlo. 3. Fomentar el trabajo en equipo.
Nuestros alumnos son unos amantes del medioambiente y de los seres vivos, y como tales demostrarán sus grandes conocimientos en este quiz con el que, además de aprender, se divertirán a lo grande. http://www.smconectados.com/Buenos_habitos__Cuido_mi_entorno__Quiz_medioambiental.html
| Nivel: Primaria Duración: 3 horas Material: ordenador conectado a internet, cartulinas para las preguntas e instrumento musical o algo similar | |
| BUENOS HÁBITOS: CUIDO MI ENTORNO |
Info Editorial GRaó
Mari Carmen Díez Navarro
Aquest llibre aplega part de les meves reflexions i els meus sentiments, experiències i dubtes, paraules i afectes. Parlo de processos vitals, de joc, d'alfabetització sentimental, d'aprenentatge, de vincles amb les famílies, de pedagogia i d'esperança. [.] El text està pensat especialment per als mestres d'educació infantil, tant si són nous a l'ofici o no tan nous i també per als que estudien magisteri. Quan l'escrivia intentava ser fidel a les meves anàlisis i vivències de tants anys a l'escola. Com si volgués 'passar el relleu'. Com si volgués compartir idees. Com si volgués fer el que sempre faig: pensar amb altres. [.]» Temes centrals - índex El niño necesita un entorno acogedor y saludable para poder desarrollarse favorablemente · El ambiente en esta etapa debe estar revestido de vida · Los afectos conforman el entramado interno que sostiene la escuela · La preparación del trabajo debería ser flexible y su valoración, esperanzada · La llave es la valoración · Del placer de los sentidos se llega al placer de las palabras · La curiosidad y el deseo de saber son las herramientas propias de la pequeña infancia · Jugar es un placer imprescindible para los niños · El acompañamiento favorece que cada niño, tras «asentarse» en sí mismo, se acerque a los demás · Animar al niño a la creatividad y a la libre expresión es una tarea hermosa · Familia y escuela deben entablar vínculos de estrecha relación. |
Informació de la FUMH (Fundació Universitària Martí L`humà)
| ||||||||
Revista Punxa
DECONSTRUCCIÓ DE L’EDUCACIÓ
Ja ho veieu... pinten bastos.
Sembla que no tenim sort a l’educació del nostre país. Primer aprimen els
sous dels mestres durant dos o tres anys i ara toca aprimar el mateix sistema
educatiu públic del país.
No ens en sortim. Tots els informes internacionals diuen que per sortir de les
crisi cal invertir en educació i formació. Es veu que a casa nostra ningú no
llegeix aquest informes o ,més preocupant encara, els llegeixen però tenen
altres prioritats!
Podem passar-nos mesos discutint que si la setmana blanca sí o no, que si la
intensiva es farà o no, que si els dies de lliure disposició seran tres o set, que
si... i en cap moment no fem una reflexió potent de què cal fer per millorar el
nostre sistema educatiu.
Deixem-nos de construir i “deconstruir” el nostre sistema educatiu. Això més
val deixar-ho per a eminències del món gastronòmic. I parlem.
Parlem de l’equitat, de l’equitat que representa que tots els centres, públics i
concertats, comparteixin la responsabilitat d’integrar els nouvinguts. De suprimir
els guetos que es van creant al nostre país a causa del filtre que representen
moltes escoles concertades pagades per tots.
Parlem d’excel·lència. Com treballem la diversitat per dalt en els centres? Podem
viure dels mínims de sempre? Quin tipus d’alumnat volem crear? Un
alumnat que vagi subsistint?
Aquí sí que hi ha feina per fer. Ni quin vestit es posen els alumnes per anar a
escola, ni si cal reintroduir la tarima al centre.
Si us plau, una mica més de nivell! Sembla que alguns polítics tampoc no passen
les proves de competències bàsiques!
Lluís Llovet Bayermiércoles, 13 de marzo de 2013
AFNADAH
http://www.afnadah-gandia.com/noticias.php
La asociación surge ante la inquietud de algunos padres y profesionales, que ven la necesidad de unir y concienciar a las familias de niños y niñas con este trastorno, para buscar mecanismos de intervencion que ayuden a mejorar sus dificultades de adaptación.
El TDAH ó Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurobiológico caracterizado por una dificultad o incapacidad para mantener la atención voluntaria frente a actividades tanto académicas como cotidianas unidas a la falta de control de impulsos. Se manifiesta en niños y adolescentes, llegando incluso a la edad adulta en un 60% de los casos.
La asociación surge ante la inquietud de algunos padres y profesionales, que ven la necesidad de unir y concienciar a las familias de niños y niñas con este trastorno, para buscar mecanismos de intervencion que ayuden a mejorar sus dificultades de adaptación.
El TDAH ó Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurobiológico caracterizado por una dificultad o incapacidad para mantener la atención voluntaria frente a actividades tanto académicas como cotidianas unidas a la falta de control de impulsos. Se manifiesta en niños y adolescentes, llegando incluso a la edad adulta en un 60% de los casos.
TALLERES
TECNICAS DE ESTUDIO
Los talleres de técnicas de estudio para los asociados, serán
el dia 3-3-2012. Envien un e-mail con los datos del niño, nombre, apellidos,
edad, curso académico y dificultades, para un mejor aprovechamiento del taller,
estos consistirán en bloques de hora y media: 1º y 2º ciclo de primaria- 9:30h.
a las 11h. 3º ciclo de primaria-11h. a las 12:30h. ESO de 12:30h. a las 14h. El
formato de los talleres ha cambiado primaria :45min. con los niños y 45min. con
los padres. ESO : 1h.con los niños y 30min. con los padres. Los niños de ESO
deben llevar la agenda.
PROGRAMA PSICOEDUCATIVO
Actividades de lectoescritura y otras para mantener la
atención, como encontrar las diferencias, sodokus, laberintos, series lógicas
etc. La relajación: Es una forma de desactivación fisiológica y cognitiva,
además de influir sobre la activación es un proceso de renovación de los
recursos internos personales, fisiológicos, filosóficos, mediante el desarrollo
de habilidades de enfoque pasividad y receptividad. La respiración es una parte
importante en todos los ejercicios de relajación, es una habilidad arpopiada
para contrarestar la hiperventilación que se produce en los estados de ansiedad,
es necesario respirar correctamente para que el organismo oxigene, las
situaciones estresantes facilitan una superficial y rápida por lo que se
recomienda un control adecuado de la respiración. Es importante que aprendan a
automatizar una correcta respiración, para aprender a relajarse en situaciones
en las que se encuentren nerviosos.
PROGRAMACIÓN TERAPEUTICA
la terapia es todo aquello que hace sentirse bien, y cuando
hablamos de niños tenemos que subrayar la importancia de introducir el juego en
todas las actividades de acuerdo con la teoría vygoskiana. Las sesiones de
risoterapia y de expresion corporal creativa que se trabaja con música, que
aunque no son tan académicas, son muy divertidas e igualmente terapéuticas, en
las que se puede ver cumplidos muchos de los objetivos de los tratamientos
psicosociales, como son: mantener la atención,motivación. inhibición de
respuesta, seguir instrucciones, etc.
www.adhyayana22.org educacio22@gmail.com
Encuentro de Semana Santa 2013 en Barcelona
Celebrando con la luna llena de primavera
(Del jueves 28 al domingo 31de marzo)
Pedagogía ancestral… despertando códigos
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Reserva tu plaza en
ivettecarrion.adh22@gmail.com
Celebrando con la luna llena de primavera
(Del jueves 28 al domingo 31de marzo)
Pedagogía ancestral… despertando códigos
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Jueves 28:
Celebración de la fiesta del Renacimiento con Fernando Ergueta
A partir de las 18 hs: Preparación del fuego, círculo de fuego,
19 hs: Ceremonia de apertura,
20 hs: Temazcal.
22 hs: Ceremonia de cierre.
Del viernes 29 al domingo 31:
Pedagogía Ancestral… despertando códigos con Ivette Carrión
Viernes 29:
A partir de las 10 hs: Bienvenida y presentación del grupo.
Entrega de llave (que abrirá la puerta a sus ancestros a lo que él es).
Conexión con la energía del lugar, la Naturaleza y los elementales.
La tierra como casa. Elementos espirituales del territorio (el espíritu de la gran madre tierra, del fuego, de la noche,
Danza de los elementos
Farmacia viva: reconocimiento de plantas medicinales
Entender el principio como es arriba es abajo y todo es causa y efecto.
Danzas y cantos de poder
Sábado 30:
Ceremonia de reconocimiento: ¿Quén soy? ¿Qué ancestro se manifiesta?
Ritual de empoderamiento.
Hablar con los ancestros: el árbol genealógico
Mi nombre y su significado ancestral
Salidas de emergencia a un mundo superior
Mapa para trazar nuestra historia
Como inicio mi comunidad (mapa de Europa)
Reconocimiento de sitios sagrados
Trabajo con piedras, barro y cristales
Domingo 31:
Danza de conexión
Mandalas de las culturas del mundo.
Mandala ancestral personal
Ritual de las cuatro direcciones: honro y agradezco
La función pedagógica: Cómo inserto en mi vida la educación ancestral.
Celebración de cierre y reconexión
OBSERVACIONES IMPORTANTES:
Ø
El programa es orientativo y flexible para darle un lugar a todo lo que vaya surgiendo en cada momento desde la experimentación y la vivencia.
Ø
Los niños son bienvenidos junto a un adulto responsable, a partir de 7 años pueden participar del taller si ellos lo deciden,
Ø
El planteo del taller está previsto para comenzar el viernes por la mañana y acabar el domingo con la comida de mediodía.
Ø
La aportación al taller es de 120€ e incluye la participación en el Temazcal para los que así lo deseen (es optativa); consultar facilidades para parejas, familias o grupos.
Ø
La propuesta está sentida de manera integral y holística, esto significa que desde la comida, la convivencia, las actividades del taller y las propuestas nocturnas serán parte de la vivencia completa.
Ø
Para favorecer el programa integrado hemos ajustado los precios a fin de que los participantes puedan decidir la residencia en la casa.
Ø
La estadía completa desde el viernes por la mañana hasta el domingo por la tarde es de 80€ (incluye desayuno de sábado y domingo; comida de viernes, sábado y domingo; cena de viernes y sábado y uso de instalaciones).
Ø
Los niños hasta 12 años sólo pagarían el proporcional de comidas y menores de 3 años gratis.
Ø
Para cualquier otra consulta por favor dirígete por mail a ivettecarrion.adh22@gmail.com o por tel. al 690 760 855
Reserva tu plaza en
ivettecarrion.adh22@gmail.com
martes, 12 de marzo de 2013
Manualitats
Les he probat
Fàcils i divertides per cumpleanys i festes en general. Poc material i tota la creativitat que hi volguem posar.
Figures simpàtiques i molt colorides per alegrar les festes de nadal. Material bàsic, model a seguir o crear nous personatges. Senzill.
Personatges amb testos. La temàtica dóna igual. Dificultat molt baixa. Bon polze i tota la imaginació possible.
Són les estrelles el dia de Sant Jordi.
En un altre nivell, clar. Moltíssima habilitat i innovació.
I, moltes coses per probar......
Crec que poden donar molt de joc.
també l'hem probat, cal força manya i habilitat.
Fàcils i divertides per cumpleanys i festes en general. Poc material i tota la creativitat que hi volguem posar.
Personatges amb testos. La temàtica dóna igual. Dificultat molt baixa. Bon polze i tota la imaginació possible.
Són les estrelles el dia de Sant Jordi.
I, moltes coses per probar......
també l'hem probat, cal força manya i habilitat.
sábado, 9 de marzo de 2013
XI encuentro de la red estatal de ciudades educadores Gandia 2013
Sostenibilidad
Civisme
Cult
Civismo
Développement durable
Sustainability
Civics
Trabajo
Diálogo
Gobe
Work
Justice
Dialogue
Dialogue
Travail
Paz
Solidaridad
Bienes y servicios públiLas siete ciudades protagonistas de esta exposición comparten su compromiso con la Carta de Ciudades Educadoras. A través de las diferentes experiencias que presentan, se ilustra la aplicación de los siguientes principios. Solidarity
Peace
CARTA de CIUDADES EDUCADORAS
Paix Public goods and
Solidarité
Cohesión Social Lisboa: principio primero Todos los habitantes de una ciudad tendrán el derecho a disfrutar, en condiciones de libertad e igualdad, de los medios y oportunidades de formación, entretenimiento y desarrollo personal que la misma ofrece [...] La ciudad educadora renueva permanentemente su compromiso con la formación de sus habitantes a lo largo de la vida en los más diversos aspectos. Paysandú: principio segundo La ciudad acogerá tanto las iniciativas de vanguardia como las de cultura popular, independientemente de su origen. Contribuirá a corregir las desigualdades que surjan en la promoción cultural producidas por criterios exclusivamente mercantiles. Gandía: principio cuarto Las políticas municipales de carácter educativo se entenderán siempre referidas a un contexto más amplio inspirado en los principios de la justicia social, el civismo democrático, la calidad de vida y la promoción de sus habitantes. Sorocaba: principio octavo La ordenación del espacio físico urbano atenderá las necesidades de accesibilidad, encuentro, relación, juego y esparcimiento y un mayor acercamiento a la naturaleza. Praia: principio décimo El gobierno municipal deberá dotar a la ciudad de los espacios, equipamientos y servicios públicos adecuados al desarrollo personal, social, moral y cultural de todos sus habitantes, con especial atención a la infancia y la juventud. Rosario: principio undécimo La ciudad deberá garantizar la calidad de vida de todos sus habitantes. Ello supone el equilibrio con el entorno natural, el derecho a un medio ambiente saludable […] A su vez, promoverá activamente la educación para la salud y la participación de todos sus habitantes en buenas prácticas de desarrollo sostenible. Tampere: principio decimonoveno El municipio establecerá programas formativos en tecnologías de la información y las comunicaciones para todas las edades y grupos sociales con la finalidad de combatir nuevas formas de exclusión. Democracia
Social Cohesion
Democracy
Cohésion Sociale
Démocratie diseño: www.jaumebadosa.esMás información en:
www.edcities-expo.org A FAVOR DE UNA CIUDAD...
...SALUDABLE
Y CULTA
Aprender no tiene edad.
Consiste en descubrir los enlaces entre la experiencia vital propia y el legado que la humanidad va transmitiendo de generación en generación.
¿Por qué la educación a lo largo de la vida es hoy en día fundamental?
¿Cómo pueden los centros educativos hacerse suyo el patrimonio cultural existente en su entorno?
¿Cómo se educa desde las instituciones culturales?
¿Qué función social y educativa podrían tener hoy las personas mayores?
¿Qué lugar ocupan las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de alfabetización?
¿Cómo incorporar a las personas mayores en el uso de estas tecnologías?
La cultura popular es un punto de encuentro entre los ciudadanos.
El espacio público es su lugar habitual de manifestación.
Aprender en la calle es posible.
Un colectivo saludable es una fuente de energía social.
Cada ciudad tiene grupos de personas, incluso barrios enteros, cuya vida depende de esa fuerza de renovación permanente que la ciudad debe favorecer y los ciudadanos deben alimentar.
¿Cómo puede la acción individual mejorar las formas de vida colectivas? ¿Cómo se ven afectadas las condiciones individuales de salud por el entorno social?
Los espacios recreativos, las instalaciones deportivas, las condiciones de salubridad del espacio público... ¿son una necesidad o un gasto innecesario?
La limpieza y el deporte son ejemplos visibles de la calidad de vida de una ciudad. ¿Qué otros elementos pueden identificarse como motores de la buena salud urbana?
¿Cómo se puede contribuir a conseguir una ciudad saludable desde las unidades familiares, los centros educativos, las asociaciones gremiales o desde la complejidad de un barrio entero?
Tal vez sea esta consigna, ¡continuamos!, la muestra más evidente de la buena acogida que tuvo la primera edición de la exposición itinerante "Ciudades Educadoras: Acciones Locales, Valores Globales".
¡Continuamos! significa que la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras quiere
amplificar su voz en favor de la educación, que considerada en un sentido amplio, deviene uno de los instrumentos más potentes para conseguir una convivencia justa y armónica entre los pueblos.
Para ello, la exposición presenta experiencias educativas que se han llevado a cabo en ciudades diversas con el fin de mejorar la vida de sus habitantes.
Su objetivo es mostrar que la educación no es sólo la formación que se imparte en las escuelas sino también el cuidado de las formas de vida comunitaria que permiten el desarrollo equitativo
y pacífico de la vida humana.
"Ciudades Educadoras: Acciones Locales, Valores Globales" dedica su segunda edición a los temas de salud y cultura.
No cabe duda de que salud y cultura son dos pilares fundamentales sobre los que se asienta la vida humana. Entendiendo que el cuidado de la salud no es sólo responsabilidad de médicos y hospitales ni la cultura es sólo lo que encierran bibliotecas y museos. Las condiciones de vida de la población urbana y el patrimonio acumulado en el quehacer diario de la ciudadanía tienen un papel muy destacado en el bienestar y el conocimiento.
Las experiencias que aportan las ciudades de Praia, Sorocaba y Rosario muestran que es posible promover la salud mediante el deporte, la adecuación del espacio físico de la ciudad o el cuidado del medio ambiente, armonizando el bienestar personal con la vitalidad social.
Por otra parte, las experiencias que aportan las ciudades de Paysandú, Gandía, Lisboa y Tampere están vinculadas a un concepto de aprendizaje continuado a lo largo de la vida, que tiene en el patrimonio cultural su eje vertebrador. Ciudades Educadoras Gandía 2013 - http://www.ciudadeseducadorasgandia.org
Asociación internacional de Ciudades Educadoras (AICE) - http://www.edcities.org
Ayuntamiento de Gandía - http://www.gandia.org
Suscribirse a:
Entradas (Atom)